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陪孩子看《放牛班的春天》,感動之餘也感受到高逆商在教育中運用

图片说明:陪孩子看《放牛班的春天》,感動之餘也感受到高逆商在教育中運用,。

放牛班的春天是多年前上映的一部老影片瞭,是由克裡斯托夫·巴拉蒂執導,傑拉爾·朱諾、尚-巴堤·莫裡耶、弗朗西斯·貝爾蘭德等人主演,於2004年3月17日上映。該片當年一上映就轟動一時,獲得法國當年票房冠軍,並在2005年入圍第77屆奧斯卡金像獎最佳外語片、第77屆奧斯卡金像獎最佳原創歌曲提名,獲得第30屆法國凱撒獎最佳聲效獎等。《放牛班的春天》這部影片劇情並不復雜,影片以倒敘的方式,講述瞭法國鄉村一所問題兒童寄宿學校,因為自私刻板的校長一直對這些頑劣孩子采取的高壓懲罰方式,導致學生們表面順從,私下卻惡行不斷,整個學校充滿壓抑嚴肅的氣氛,直到馬修老師的到來,他用不一樣的教育方式,改變瞭這群孩子的未來。對於本片很多人都從愛和音樂、還有從兩種不同的教育方式來詮釋對孩子的改變,誠然是有一定道理的,然而我在與孩子看這部影片中,結合疫情這幾個月與孩子的一些教育磨合,卻想聊聊從馬修身上,看到面對教育的困境時,具備高逆商的重要性。所以在本文中,結合電影馬修老師進入學校的現狀來解析什麼是逆商、如何正確應用面對逆商的思維、如何提高自己的逆商三個角度來解讀這部影片,讓我們除瞭受到影片的鼓舞和激勵以外,也能從中學到如何用高逆商來解決在教育中遇到的問題。 01 “池塘之底”裡馬修老師所面臨的逆境。這個影片是發生在二戰後的法國鄉村,“池塘之底”是當地的一所寄宿學校,這裡面的學生也不是普通的孩子,大部分都是頑劣難纏、需要再教育的問題學生,說白瞭,這些孩子是一群幾乎被社會所拋棄的問題兒童。影片的開始,我們就可以看到這個學校的校長,一直采取的是以“懲罰制度”為核心,用“行動-反應”的殘暴政策對學校裡的孩子進行管制和打壓,而這種教育的方式,使這些孩子很容易就被關禁閉,同時還有打罵等現象。整個學校的氣氛也是沉悶和壓抑的,而孩子在這種冷酷的管理之下,用撒謊、捉弄老師、鬧事、甚至偷竊等行為來表示反抗和不滿,我們可以看到,校長和學校裡的其他老師,已經給這些孩子失去信心瞭,他們不相信這些孩子會有出息,他們也不懂得該如何去教育孩子,隻能用最簡單粗暴的解決方式,損害瞭孩子的身心健康。師生的關系也降低到瞭冰點,彼此都相互不滿和充滿著無奈和絕望。馬修進入這所學校第一天就經歷瞭學校的教育方式,因為馬桑大叔被學生惡作劇弄傷眼睛,校長召集全校師生立即集合,警告找不到肇事者,所有學生都要被關禁閉,而且取消所有的娛樂活動,禁止任何外來探訪,直到找出肇事者為止。他進入教室就碰上瞭被學生捉弄,緊跟著 ,自己在宿舍東西被翻,最愛惜的音樂譜也被學生給偷走。這擺在他面前的也是頭痛難解決的事情。這些頑劣孩子的舉止, 其實在現實生活中也會遇到和聽到,有的傢長會打著對孩子愛的名義,對孩子進行辱罵和控制;還有的傢長對孩子提出瞭過高的要求,完不成就進行各種懲罰等。這些錯誤的教育方式,在影片中都能找到自己教育的影子。所以看到影片的前半部分,不由替馬修老師擔心,在這種學生頑劣,校長殘暴的高壓政策下,身邊的環境變得很困難,他是否堅持下來。02 面對逆境,馬修老師的反應讓我們理解瞭何為高逆商者。在《逆商:我們該如何應對壞事件》這本書中,作者保羅·史托茲博士, 提出瞭逆商的概念。怎麼來理解逆商呢?逆商指的是你有沒有在困境中看到機會,甚至進一步化危為機的能力。現在除瞭智商、情商很受人們關註,逆商也是看一個人是否有潛力的重要指標。在書中提到,根據不同人面對逆境所做出的選擇不同,可以將人們分為三種:放棄者、紮營者和攀登者。我們以影片中的人物和教育方式來解釋這三種不同的做法:放棄者:學校校長和部分老師。放棄者,在我們生活和工作中也會遇到,他們遇到困難時,會選擇放棄、退出、逃避和變卦等,他們貪圖享樂和隨緣而安,他們很容易將認命作為自己不努力的借口。在影片中,作為這個學校的校長也是這樣,他本能上是放棄瞭對這些學生的教育的,他從內心是不相信這些孩子能變好的。他從內心覺得這些學生是頑劣和邪惡的,所以,在學校裡面他采取的“行動-反應”原則, 通過孩子犯錯誤就懲罰的方法,想達到管理的目的。當然,用這種教育方式管教孩子,表面上看似乎很管用,但是在私底下,孩子對這種教育方式根本不認同, 還變本加厲來捉弄和報復老師。所以,校長和老師會感到挫敗和沮喪,也會更加憤怒地用措施去懲罰學生,從而形成瞭惡性的循環。可以說,體罰、擰耳朵、關禁閉等負面懲罰措施,如同流水線定制化的教育方式,將孩子視為物品般,違背瞭教育的規律和本質,這樣的教育方式註定得不到孩子的認可和理解。紮營者:麥神父、部分老師等。紮營者,很明顯對比放棄者而言,他們是付出一些努力的,他們至少是接受瞭挑戰,當然,對於挑戰能堅持多長時間,付出到什麼程度就因人而異瞭,他們很容易就妥協瞭。對於學校裡的老師和麥神父也是如此,或許在最開始的時候,他們也想通過自己的方式來改變這些孩子,但是時間長瞭,還是放棄瞭,選擇瞭聽從校長的指揮和安排,麻木得去執行命令。攀登者:馬修老師、醒悟後的老師。攀登者,對自己做的事情懷有強烈的使命感和熱情,他們知道峰頂難以達成,但是依舊明白邁出每一小步都可以促成進步,他們是典型的解決問題思維,他們為瞭一個好的結果,會不斷的嘗試和探索,不會松懈和放棄。而馬修在最開始進入學校後,就領教瞭孩子給他的下馬威,他所面臨的問題一點都不少,他始終認為這些孩子是可以變好的。他為之采取瞭一些方法,他努力與校長進行談判,也與孩子進行溝通,當孩子犯錯誤的時候,他沒有直接告訴校長或者關禁閉,而是通過擺事實,引導孩子正視自己的問題,並提供瞭解決的方案,讓孩子進行選擇。他面對葛賀克砸傷麥教父,沒有告知校長,而是讓他去照顧麥神父,讓他從中認識到自己的錯誤;他面對孩子嘲諷自己的歌曲,也沒有生氣,而是思考瞭方法,用合唱團的方式來感化這些孩子;他面對合唱團中每個孩子音質不同進行瞭劃分,沒有放棄任何一個孩子,讓每個孩子都參與其中。在他教育方式的感化下,孩子們開始有瞭變化,他們臉上也有瞭笑容,他們在課間開始練習踢球和玩遊戲。而學校的老師看到馬修教育的成果後,也開始願意幫助和相信他。在校長辭退馬修後,麥神父、蕭老師等一起揭發瞭院長的暴行,院長最終是被辭退 。 03 我們在教育孩子方面遇到逆境,同樣可以像馬修老師一樣學會掌控逆境,提高逆商,最終解決問題。這部影片給瞭我們傢長很多的教育啟示,在孩子的成長過程中,我們會遇到各種各樣的問題,對於孩子的教育方式上,有的傢長就會選擇當放棄者和紮營者,將自己禁錮在自己固有的思維方式中,看不到問題所在,結果很難在教育上與孩子達成一致。其實,不僅僅是教育方式,就是日常生活與工作中,我們都會遇到困難,具備高逆商的思維會讓我們得到更好的成長。在書中,保羅·史托茲提供瞭LEAD的逆商工具,幫助我們持續提高逆商。LEAD工具包括:①、L——Listen,傾聽自己的逆境反應:先發現逆境,才能應對逆境電影中馬修老師從進學校開始,就開始瞭解每個孩子的傢庭情況,他通過讓孩子寫下自己的理想來認識到,每個孩子都是有自己的夢想的,從而也才有後面的成立合唱團這個計劃,來通過音樂來感化到孩子。在現實教育過程中,我們對於孩子也同樣應該如此,對於孩子犯下錯誤,第一時間應該是聆聽自己的內心世界,發現當下孩子遇到的困難並接受和理解,再下一步去考慮如何解決。②、E——Explore,探究自己對結果的擔當:擔責、解決問題或采取行動看到瞭逆境並接受之後,我們就需要提醒自己去想辦法研究問題,找到問題的原因,並想辦法去解決,這個過程就是需要責無旁貸地擔起解決問題的重任,並采取一定的行動。在影片中,我們可以看到馬修老師看到孩子的問題後,他不僅僅是為孩子打掩護這麼簡單,他會對於犯錯的孩子進行溝通和懲罰,更重要的是,在這個過程中,他給出瞭孩子解決問題的方法, 這種基於平等教育的方法,也引導著孩子去改正自己的壞習慣。我們日常教育孩子中,也同樣可以運用這個方式,當發現教育上的難處時,不應該一味的抱怨和陷入痛苦之中,而是應該去探究孩子的內心,找到問題點所在,想辦法去行動起來,在行動的過程中一步步來解決這個問題。 ③、A——Analyze,分析證據:審視、質疑並最終擺脫自己逆境反應中的消極部分在事情的進展過程中,總是還會遇到很多突發的情況,這時就可以對逆境進行分析,這也是我們解決它的前提條件,我們可以從以下三個問題入手去瞭解逆境:有什麼證據表明我無法掌控?有什麼證據表明逆境一定會影響到我生活的其他方面?有什麼證據表明逆境必然會持續過長時間?影片中,馬修明白校長的校長的強壓式教育方式,他無法直接阻止,但他明白這種教育方式所帶來的的後果是嚴重的,會讓孩子更加的叛逆和頑劣,再這樣下去,可能孩子的心智會變得更壞。他知道自己必須想辦法來做些什麼改變目前糟糕的逆境。 我們在現實生活中,經常會出現傢長管教孩子一段時間效果不明顯,結果傢長就選擇瞭放棄,默認孩子就是真的不行,而不去想辦法找原因。通過影片中,我們明顯可以學習到:遇到問題,冷靜下來,思考哪裡出瞭問題,去想辦法解決更為合適。④、D——Do,做點事情:列好清單後就要采取行動如果說上面的分析是列問題的狀況清單,僅列出清單是不夠的,也無助於解決問題,那我們需要采取行動去一一解決清單上的問題,才是走出逆境正確步驟。馬修老師在這個過程中,也是快速的執行者,他瞭解和分析孩子的現狀後,跟校長溝通完畢後,動手組建瞭學校的合唱團,開始帶領孩子每天進行合唱排練,即使中間遇到挫折,依舊是沒有放棄,私下繼續聯系,最終是獲得瞭合唱的大成功,也贏得瞭孩子的心。 認清逆境、明確自己責任、分析逆境、最終采取針對性動作才是走出逆境的最佳步驟,而非原地等待、抱怨、祈禱別人的求助,放棄等待滅亡。從影片中,我們看到馬修老師正是用自己遇到逆境,並想辦法來解決。他的做法讓我們瞭解到面對孩子教育問題,應該如何解決走出逆境。結語愛爾蘭教育學傢威廉·葉芝提到,教育不是註滿一桶水,而是點燃一把火。馬修在遇到困境,卻運用高逆商方式來教育孩子的方法,很值得我們借鑒,通過跟孩子同時觀影,對於孩子而言,通過影片來理解瞭逆商,對於她而言,也是學習到瞭新的知識,也明白瞭遇到事情不能放棄,要想辦法去解決問題。這部影片,對於傢長而言提供瞭很好的孩子教育方式,更讓我們從看這部影片中,來明白高逆商在教育和生活中的運用都是相當的重要,這本身就是我們從這部電影中能收獲到的感悟和成長。

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